這兩天，隨著高考臨近，“最后一課”成為感動許多網(wǎng)友的熱議話題。

這些“最后一課”形式多樣。其中，有詩歌互動的“最后一課”。海南華僑中學的徐永清老師，以一首《高三最后一課，我希望，下課晚一分鐘》贈予學生，詩行鋪展三年時光軌跡——“高一懵懂，高二深沉，高三獨立……”學生們也以詩回贈。課堂詩意為青春刻下別樣印記，成為日后回望時溫潤的注腳。

有以歌祝福的“最后一課”。湖南長沙明德中學的朱彥妮老師，哽咽著為學生們唱起《人間》，臺下的學生們熱淚盈眶，為老師送上掌聲。當平日嚴肅的老師流露真情，師生間最純粹的情感紐帶清晰可見。

有組團策劃的“最后一課”。貴州師范大學附屬中學的黎俊老師，提前幾周精心策劃：三年點滴匯聚成短視頻，定制書簽寄語閱讀習慣，學弟學妹的向日葵寓意“一路生花”。考前來自老師的這份用心祝福，是學生們的解壓良方，更喚起無數(shù)過來人的共鳴。

有寄語人生的“最后一課”。陜西榆林一位歷史老師叮囑學生：樹立終身學習的理念，迎著陽光走，把陰影拋到自己的后面；永遠保持陽光的心態(tài)，尋求個人最好的發(fā)展；你們的路非常寬闊，但永遠不可能筆直，用你們的青春和善良，用你們的努力和付出，塑造你們?nèi)松�的輝煌……如果說知識需要“教”，人生的體悟則重在“育”。 老師的一席話，可能成為學生一生的座右銘。

校園里的“最后一課”

教育，既要教，更要育。這些不一樣的“最后一課”，沒有分數(shù)比較，沒有錯題復盤，更沒有排名競爭的壓力；有的是寄語，是心靈對話、情感抒發(fā)，更是師生間亦師亦友的感恩與感動。它啟示我們：與教授知識同等重要的，是讓學生保持豐富的感知與熱愛，充分體驗來自集體的情感滋養(yǎng)；比成績更重要的，是帶著最真摯的祝福奔赴山海，堅持不懈追逐夢想，做最好的自己。

好的教育，既提升學業(yè)，更塑造人格。熾熱的情感，人生的體悟，需要培育，也需要抒發(fā)，且不必在“特別的日子”集中表達。我們不妨讓學生的整個求學階段都多一些這樣飽含深情、觸動心靈的課程設(shè)計，更好地滋養(yǎng)孩子們的心靈，伴隨他們健康成長成才，讓“最后一課”成為“日常一課”。（央廣網(wǎng)評論員 文峰）